夏日清晨，陽光灑進校園，在管城回族區(qū)漓江路小學門口，孩子們遠遠看到老師，就綻放出開心的笑臉，師生微笑示意，美好的時光從此刻開啟。
(資料圖片僅供參考)
好老師影響孩子一生。教育要發(fā)展，關鍵在教師。建設一支高素質的專業(yè)化教師隊伍，是教育發(fā)展的內在要求，也是推進教育高質量發(fā)展的根本保障。
鄭州堅持把加強教師隊伍建設作為基礎工程，堅持把教育質量作為教育發(fā)展的“生命線”，持續(xù)推動教育由“學有所教”的規(guī)模增長轉向“學有優(yōu)教”的高質量發(fā)展，走出一條以人為本的教育高質量發(fā)展之路。
打通成長“高速路”
“孩子們，想象一下，你的代碼會出來怎樣的創(chuàng)意呢?”在《清掃小能手》這堂信息科技課上，教師劉帝創(chuàng)設情境，由淺至深，結合學生實際，抓住核心內容，先講后練，用富有感染力的語言，帶孩子們遨游“編程世界”。
臺上的游刃有余來自于臺下的反復琢磨和練習，作為一名年輕教師，她一邊學習前輩傳授的經驗，一邊自主創(chuàng)新教學方法，迅速成長為學校的中堅力量。
2020年9月，劉帝成為二七區(qū)政通路小學北校區(qū)的一名信息科技課老師，受益于學校的“青藍工程”，她入校就有師傅帶，每天跟著師傅一起學習、磨課、教研、參與課題研究，與此同時，學校定期還會開展針對年輕教師的各類培訓，搭建新晉教師展示課、達標課展示等平臺，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，讓她更快實現(xiàn)專業(yè)成長。
榮獲河南省優(yōu)質課二等獎，課題獲得鄭州市教育科研成果二等獎……她在教育教學工作中越來越游刃有余，還擔當起教研組長的重任。她全力前行的同時，也影響著更多的年輕教師。
這是近年來，二七區(qū)不斷創(chuàng)新“36915”教師攀升機制，即3年新教師、6年青年教師、9年骨干教師、15年名教師，以培養(yǎng)高層次教育領軍人才為抓手，以提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平為核心，全面實施推進“強師工程”的一個剪影。
教師是學校的軟實力，是學校的靈魂，更是學校發(fā)展的動力源泉。鄭州在堅持德能雙升、不斷加強教師隊伍整體建設，引進人才的同時，強化師資培養(yǎng)，以服務教師專業(yè)化成長為核心，分期、分批、分年度實施各層級教師培育工作，形成教師梯隊“長鏈式”的發(fā)展模式。同時，持續(xù)推進“國培”“省培”“市培”項目，深入進行國家、省、市、縣、校教師培訓五級聯(lián)動，開展教師層級攀升、黃河人才計劃、鄉(xiāng)村教師隊伍培訓、在職教師提升學歷等工作，加強名師工作室建設，探索建立一線名師培育一線教師機制，促進教師專業(yè)發(fā)展，使教師“學為人師、行為世范”成為自覺，建設了一支具有創(chuàng)新能力的高素質教師隊伍。
搭臺領路煉“強兵”
二七區(qū)第十一屆課堂文化節(jié)上，數(shù)位學科老師進行了精彩的課例展示。27場學科活動，評出147篇中小學命題說題優(yōu)秀案例和596節(jié)優(yōu)秀課例。
這是一次深化課程改革、深研學科發(fā)展、深改課堂教學的特色活動，教師們相互學習、交流成果、綻放魅力。以此次活動為契機，二七區(qū)深耕“雙新”，落實“雙減”，全面深化素養(yǎng)立意的課程改革，優(yōu)化教與學的方式，持續(xù)構建教育教學高質量發(fā)展良好生態(tài)。
學校是實施教育的主陣地，而實現(xiàn)學校高質量發(fā)展的核心是教師。為此，鄭州市教育局以“高效課堂”為抓手，以“大教研”為平臺，以“教師專業(yè)化發(fā)展”為目標，積極推動各學校落實“課標”與“雙減”，實施學科區(qū)域集體備課、磨課、研課和展課，不斷提升教師專業(yè)素質。
校本教研活動是促進教師專業(yè)發(fā)展最有效的途徑。鄭州校本教研工作推進會已連續(xù)開展了18年。作為教育質量綜合評價改革國家級實驗區(qū)、普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)、義務教育階段“雙減”全國試點城市、基礎教育優(yōu)秀教學成果推廣應用國家級示范區(qū)，鄭州通過校本教研，形成區(qū)域聯(lián)動、上下協(xié)同的教研機制，突破課程與教學改革的一個又一個關鍵問題，建構了課堂教學新樣態(tài)，完善了質量提升新路徑，探索了教學研究新方式，建設了成果培育新體系，不斷為全市中小學教師提供新經驗、開拓新視野、激發(fā)新思維。
“頭雁”領航“群雁”飛
一堂好課，需要教師的奇思巧構;課程建設，需要團隊的實踐探索。
問題來了，如何打造教育的“頭雁”，傳好教育的“接力棒”?在新課程改革背景下，我市打造學科優(yōu)秀教育團隊，成立名師工作室，充分發(fā)揮名師效應，探索學科教學改革，引領全市教育發(fā)展。
今年2月，鄭州市第三屆名師工作室授牌，鄭州市實驗外國語中學毛超初中語文名師工作室位列其一。工作室成立后，充分發(fā)揮工作室品牌效應，選拔優(yōu)秀的年輕教師作為重點培養(yǎng)對象，從共備一節(jié)課、共評一節(jié)課、共讀一本書、同課異構講課比賽，送課下鄉(xiāng)等常規(guī)教學活動提升工作室成員的業(yè)務能力。
作為全省多文本閱讀教學專家，毛超發(fā)揮自身優(yōu)勢，先后主持“雙減背景下古詩文多文本閱讀教學有效策略研究”“新課標背景下項目式學習在多文本閱讀教學中的實踐研究”等省重點課題，帶領工作室成員深入研究閱讀教學策略，探索語文核心素養(yǎng)落地的有效途徑。課題組成員在研究過程中，不斷更新教育理念，提升研究能力。目前，工作室研究成果即將出版發(fā)行。
在鄭州，名師工作室成為引領教師專業(yè)發(fā)展的共同體，成為優(yōu)秀教師共同學習、互勉共助、集體成長的平臺，更擔負著示范、輻射、指導、引領成員專業(yè)發(fā)展的重要作用。
從鄭州市杰出教師張偉振小學數(shù)學工作室到中原名師張偉振小學數(shù)學工作室，多年來，金水區(qū)文化路第一小學數(shù)學教師張偉振和工作室成員一起，將工作室打造成了教育教學研究的平臺、骨干教師培養(yǎng)的基地、教學成果輻射的窗口。
按照“共享、共研、共成長”的定位，工作室致力于打造“教學示范的窗口、名師展示的舞臺、教育科研的引擎、骨干名師的孵化地”，持續(xù)開展結對幫扶、創(chuàng)新教學、專項培訓等活動，打造數(shù)字平臺，不斷擴展優(yōu)質教育資源的覆蓋面。
“頭雁”領航，“群雁”高飛，依托我市教師專業(yè)發(fā)展層級攀升機制和名師培養(yǎng)工程，各層級教師樹立終身學習、不斷進取的職業(yè)意識，努力向著鄭州市骨干教師、鄭州市名師、杰出教師及教育名家的行列邁進。目前，我市共有中原名師工作室37個，中原名師培育對象工作室7個，鄭州市杰出教師工作室29個，鄭州市名師工作室75個，涵蓋高教、中職、普通高中、初中、小學、幼兒園各個學段的相關學科。
交流輪崗穩(wěn)“接力”
教育是基礎、是根本支撐，是優(yōu)勢、是發(fā)展戰(zhàn)略，是責任、是民心工程。如何統(tǒng)一配置、規(guī)劃資源，形成教師聯(lián)合共生的土壤?
在我市，教師、校長交流輪崗已嘗試多年。通過交流輪崗，各學校實現(xiàn)了師資均衡配置再優(yōu)化，教育教學經驗融合再提升，進一步促進教育事業(yè)的高位均衡優(yōu)質發(fā)展。
張敏是金水區(qū)的一名小學數(shù)學教師。2010年6月，她從黃河路第一小學交流到緯一路小學，2021年6月，她又從緯一路小學交流到了緯五路第二小學教育集團明鴻校區(qū)。
緯五路第二小學教育集團明鴻校區(qū)是一所新建校，她在這里擔任一年級數(shù)學組教研組長，每天，都會和教研組老師聚在一起，談教育教學工作中遇到的困惑，分享好的經驗和方法，大家一起出謀劃策，解決難題;大家互相聽、評課，取長補短。濃厚的教研氛圍，充實著每個人的頭腦，一專多能、多元的知識結構，精通、嫻熟的教學藝術，成為每個人的追求。她說，除了把自己積累的經驗和教學方法帶到新學校，每次交流，自己也都有很多收獲和成長，教師交流輪崗，不斷推動著大家教學水平的提升，激發(fā)了學校的教學活力。
2008年8月，金水區(qū)出臺《金水區(qū)教師交流實施方案(試行)》，啟動城區(qū)教師交流工作，鼓勵教師到薄弱學校任教，開了河南省“人走關系走”型教師交流先河。
教師交流輪崗是一個不斷探索、調整、適應的過程。截至2012年，金水區(qū)圓滿完成了5年一個周期的首輪教師交流。通過教師交流，各學校老師合理流動，熱點學校的名師、骨干老師帶動薄弱學校的老師，推動“名?！焙推胀▽W校的經驗融合，一般教師與骨干教師、名師、學科帶頭人以及中高級職稱教師的融合，進而實現(xiàn)學校間教育教學經驗的融合再提升。
2015年，該區(qū)以“均衡職稱結構、年齡結構比例”為原則，開展了第二輪教師交流;2017年，以支持新建學校和薄弱學校發(fā)展為原則，鼓勵優(yōu)秀教師交流至新投入使用學?；虮∪鯇W校，交流教師87人;2018年至2022年，交流教師336人，有效助推了新建學校的高起點、高品質辦學，進一步促進了師資均衡配置再優(yōu)化，教育教學經驗融合再提升，讓孩子們在家門口就能享受到更加優(yōu)質的教育資源。
凝聚力量固根本
在前不久開展的鄭州市新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設經驗交流會上，二七區(qū)馬寨一中校長張偉民分享了學校的做法。他說，作為一所鄉(xiāng)村學校，學校也曾面臨青年教師多、骨干教師極度缺乏的局面，喚醒教師專業(yè)發(fā)展意識、提升專業(yè)自主能力是建設高質量鄉(xiāng)村教育要解決的關鍵問題，也是教師群體體驗職業(yè)幸福、實現(xiàn)生命價值的根本路徑。
學校通過實施星級教師評選、建構教師研修課程體系、實施“三心”項目等一系列措施，讓青年教師認識自我業(yè)務素養(yǎng)的水平，找準素養(yǎng)提升的著力點，駛入專業(yè)素養(yǎng)提升的快車道，形成了教師隊伍發(fā)展的良性循環(huán)，從而構筑良好的教師教育生態(tài)，教師從被動的“要我改變”到自動的“我要改變”，讓優(yōu)秀成為一種習慣。學習提升成為學校教師的常態(tài)，為學校高質量發(fā)展奠定了基礎。
鄉(xiāng)村教師隊伍建設是人才培養(yǎng)、教育公平和提高質量的前提和保障，為加強鄉(xiāng)村教育振興，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教育人才，我市創(chuàng)新建立鄉(xiāng)村教師隊伍建設攀升體系，打通鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長上升通道，從“鄉(xiāng)村首席教師”到“鄭州市鄉(xiāng)村骨干教師”再到“鄭州市鄉(xiāng)村名師”，鄉(xiāng)村名師的發(fā)展路徑更加清晰。
鄉(xiāng)村教師梯級攀升體系和原有的梯級教師攀升體系并行運轉，為鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供新的平臺和機遇，培養(yǎng)更多鄉(xiāng)村教育帶頭人;鄭州市首屆鄉(xiāng)村名師評選活動，選拔認定112名首屆鄉(xiāng)村名師，每年給予科研經費支持，每年組織一次培訓研修;每年開展鄭州市鄉(xiāng)村骨干教師培養(yǎng)對象培訓，選拔100名鄉(xiāng)村學校的骨干力量進行培養(yǎng)，頒發(fā)鄭州市骨干教師證書……我市在“補齊短板、縮小差距”上聚焦用力，不斷激發(fā)增強鄉(xiāng)村教師隊伍建設的新活力，積極拓展鄉(xiāng)村教師成長的渠道，奮力開創(chuàng)鄉(xiāng)村教師隊伍建設新局面，全面保障義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。
教師是教育實踐的主要推動者和實施者，從全面普及到優(yōu)質均衡，從“一個都不能少”到“老百姓家門口的好學?！?，鄭州教育事業(yè)發(fā)展越來越充滿活力，向著公平而有質量的教育目標大步邁進。
鄭報全媒體記者 張震 周娟
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